Kuidas hinnata õpilaste teadmisi

Erinevate haridusasutuste õpetajad püüavad teadmisi oma palatitesse sisendada, viies iga päev läbi tunde, loenguid, praktikaid jms. Ja kuigi koolis ja näiteks ülikoolis on haridussüsteemid oluliselt erinevad, hindavad nad õpilasi ja üliõpilasi väga sarnasel viisil, mida on mitu.

Kasutusjuhend

1

Mõelge, kui kaua soovite õpilasi hinnata. Ärge unustage materjali keerukust. Kui teadmiste test on kavas semestri või veerandi keskel, siis nimetatakse seda jooksvaks ja see viiakse läbi kirjalike ülesannete täitmise või suuliste intervjuude vormis.

2

Tüüpilised või kontrolltööd, diktsioonid, ekspositsioonid jne. tavaliselt kestab üks või kaks tundi (paar) õigeaegselt ja võimaldavad mitte jätta ühte õpilast järelevalveta. Kuid kahjuks pole see meetod alati objektiivne, sest petmine pole välistatud: mõnikord õpikust ja mõnikord lihtsalt lauakaaslasest. Mõnikord ei pruugi õpetaja sellist protsessi jälgida, mis tähendab, et hilisemad hinnangud ei vasta teadmistele.

3

Suuline küsitlus on ehk viljakam. Kuid kui see on individuaalne (näiteks kõne juhatusele), pidage meeles, et mõne inimese jaoks on keeruline publiku ees rääkida, s.t. hinda neid raskemaks. Muidugi on võimalik tund läbi viia vestluse vormis, esitades teatud küsimusi, kuigi selline punktide paigutus on pealiskaudne ja loomulikult on võimatu tööd iga õpilasega eraldi kaotada.

4

Kui teadmiste hindamise vajadus tekkis kooliaasta lõpus (semester, veerand), siis on parimad võimalused selle rakendamiseks eksamid, testid, kursusetööd, lõpueksamid. Nüüd kasutavad nad sageli ka teste. Nii näiteks esitatakse USE (ühtne riigieksam) enamasti testvormis (ainult ülesannete kõige raskemale osale vastusevariante ei anta).

5

Juhul, kui haridusasutuse juhtkond ei pahanda, võite võtta initsiatiivi ja viia läbi kontrolltundi mängu vormis (näiteks sarnane näiteks "Oma mäng"). Sel viisil saate õpilaste huvi "soojendada", mille tulemusel nad proovivad hästi ette valmistuda ja häid tulemusi anda. Lisaks aitab pingevaba õhkkond kaasa mõtlemise arengule ja võimaldab kõigil, isegi mahajäänud inimestel, end parimal viisil näidata. Ja ebaharilik olukord aitab teadmisi omandada kõige kindlamini ja pikka aega. Ja õpetajal on palju meeldivam hinnata vabatahtlikke vastuseid.