Märkus juhendajale: kuidas panna õpilane kodutöid tegema

Juhendaja puhul tuleks lisaks ühistele õpingutele anda oluline roll ka oma õpilase iseseisvale tööle. Ja siin ei saa te ilma kodutööta hakkama. Kuid tekib küsimus: kuidas muuta ülesanded kasulikuks ja samal ajal huvitavaks? Ja mis kõige tähtsam, kas neid viiakse alati läbi?

Noh, esiteks peate alustama lapsevanemate selgesõnaliselt ja selgelt selgitades lapsele, mida ta peab selle ülesande täitmiseks tegema. Sageli ei saa lapsed lihtsalt aru, mida neilt nõutakse, ja lõppkokkuvõttes pole sellisest ülesandest mingit kasu. Nii et veenduge kindlasti, et laps mõistab harjutuse olemust, ja siis pole eriti kavalatel õpilastel võimalust öelda: "Ma ei täitnud ülesannet, sest ma ei saanud sellest aru."

Teiseks, proovige ülesandele lisada nii vähe kui võimalik, kuid loovuse element, laske lapsel näidata oma kujutlusvõimet. Isegi näiliselt igavas teemas võite leida viise, kuidas seda huvitavaks muuta. Näiteks andke lapsele koha eessõnu uurides mitte ainult ülesannet oma tuba kirjeldada, vaid joonistage pilt, millele peate kogu mööbli õiges asendis asetama, ja öelge siis verbaalselt, kus see asub. Võite kasutada kleebiseid, siis on protsess veelgi huvitavam. Lisaks saate siin lisada värve, samal ajal korrata sõnavara teemal "Mööbel".

Kunagi mitte kunagi, nähes, et õpilane pole ülesannet täitnud, ärge kunagi hirmutage teda, kaevates oma vanematele tema kohta. Teie ees olev hirmutunne ja teie ähvardused võivad lapse täielikult keelata igasugusest keeleõppe soovist ja kindlasti ei lisa see teie õppimisele plusse. Keele õppimine on ikkagi ennekõike õpilase isiklik huvi ja kui täiskasvanu on teadlikult motiveeritud, siis ainult lapsel saate seda huvi arendada, see on teie esimene ja peamine ülesanne. Seega, kui ta ülesandeid ei täida, on ka teie süü. Proovige oma lähenemist õppimisele muuta.

Ärge andke liiga suuri ja mahukaid ülesandeid. Laps on juba koolis väga hõivatud. Viimase teema väljatöötamiseks on parem anda väike, kuid mahukas ja kasulik harjutus, kui mitu pikka ja sarnast ülesannet. Sel juhul on kogu toimingu lõpuleviimine kindlasti ebatõenäoline ja tõenäoliselt ka hunnik vigu.

Kontrollige kindlasti lapsega iseseisvat ülesannet. Veenduge, et ta mõistaks kõiki oma vigu, kui neid on, vajadusel analüüsige seda teemat uuesti, korrake reeglit. Alles pärast ühe teema täielikku omandamist saab hakata õppima teist, muidu pole vaevalt võimalik stabiilset õpitulemust saavutada.