Õpetaja pedagoogiline kreedo

Koolieelse haridusasutuse õpetaja pedagoogiline kreedo peaks peegeldama peamist orientiiri õpetaja töös. Enne lastega tööl käimist on oluline mõista oma missiooni, ülesannet ehk teha kindlaks, kuidas saaksite panustada iga lapse ja kogu laste meeskonna täielikku arengusse.

Milline on kasvataja DOE pedagoogiline kreedo

Alushariduse süsteemi praegune arenguetapp viib kasvataja töö täiesti uuele tasemele. Mis tahes õpetaja kõige olulisemate oskuste hulgas märgivad nad esiteks võimet analüüsida, realiseerida ja järeldusi teha. Koolieelsete haridusasutuste esimese ja kõrgeima kvalifikatsioonikategooria õpetaja regulaarse atesteerimise nõuded hõlmavad ka teadmisi enesevaatlusest.

Lisaks sellele liitriigi haridusstandardi kõige olulisemale nõudele peab õpetaja olema ise teadlik oma eelkooliealiste lastega töötamise peamistest suundadest. Pärast nende otsustamist saab koolieelne õpetaja sõnastada oma kreedo.

DOU õpetaja pedagoogiline kreedo on lastega töötamise moto, nii et see peaks kõlama lühidalt, kuid piltlikult, selgelt, tugevalt ja individuaalselt. Peaaegu igas koolieelse õpetaja atesteerimisportfellis on pedagoogiline kreedo, milles juhtiv idee peaks olema armastus laste ja nende ameti vastu.

See ei ole üldse riiklike standardite, sertifitseerimismenetluste ja koolieelsete lasteasutuste nõue. Esiteks on oluline, et õpetaja ise oleks teadlik oma usutunnistuse mõtetest enesetundmise ja enesearendamise kohta professionaalsel ja isiklikul viisil.

Eelkooliõpetaja roll laste arengus

Eelkooliealiste laste kasvatamine on suur vastutus. Iga laps on ainulaadne inimene, milles elab andekas kunstnik, väsimatu eksperimenteerija ja uudishimulik vaatleja.

Seetõttu saab koolieelse lasteasutuse õpetaja rolli öelda mitmes postulaadis. Õpetaja peab:

• aidata kaasa laste võimete harmoonilisele arengule;

• luua tingimused iga lapse individuaalsete joonistuste rakendamiseks;

• arendada lapse loovat potentsiaali, iseseisvust, soovi õppida ja uusi asju õppida;

• aidata lapsel teadvustada ennast inimesena suhetes teiste inimeste ja ühiskonnaga;

• mõista oma tegevust, ennustada ja hinnata tulemusi.

Lapsed on avatud kõigele uuele ja ennekõike ilule ja headusele, kuid samas on nad tundlikud valede ja ebaõigluse suhtes. Eelkoolieelse õpetaja jaoks on oluline, et ta tuleks laste juurde mõnuga, alustaks iga tegevust entusiasmiga. See ei õnnestu, kui anda lastele esimesi teadmisi, nendega mängida, head arendada ja õpetada, kui õpetajale protsess ise ei meeldi.

Kuid ekslik on ette kujutada õpetaja tööd eelkoolis ainult mänguna lastega. Laste arendamine nõuab palju kannatlikkust, vaeva nägevat tööd, nii et meeskonnas oleks igal lapsel võimalus kasvada päris inimeseks.

Vaatlus ja tundlikkus pole vähem olulised omadused. Lapse silmad peegeldavad tema hingeseisundit, näete neis palju. Lapse oleku mõistmiseks, tema raskuste teadvustamiseks ja õigeaegseks abistamiseks peab koolitaja olema mitte ainult lahke, vaid ka nägemisvõimeline või, nagu tänapäeval kombeks öelda, empaatiline.

Oluline on mitte karta lapse taaskord kiitust, isegi kui tema edu on väga tagasihoidlik. See aitab sisendada lastes usaldust oma võimete ja võimete vastu ning tekitab soovi astuda järgmine samm. Lapsel on vaja õpetajat usaldada, austust ja tunnustust omada. Kuid on oluline õigustada tema usaldust alati, ka kõige tähtsusetumates küsimustes.

Iga lasteaiaõpetaja, töötades koos laste meeskonnaga, paneb igale lapsele tükikese hingest. Rahulikud ja lahedad, tõsised ja rahutud, enesest läbi imbunud ja uudishimulikud „kuidas-need“ - õpetajale on oluline leida oma lähenemine, oma võti.

Lapsed õpivad täiskasvanu juhendamisel koos eristama head ja kurja, nad tunnevad ennast, kaaslasi ja ümbritsevat maailma. Eelkooliõpetaja roll selles protsessis on tohutu, sest eelkooliealine laps veedab suurema osa päevast lasteaias. Päevast päeva kõnnivad nad koos õpetajaga teadmiste rada, õpivad ja õpivad maailma, seda mitte ainult tundide ajal, vaid ka jalutuskäikudel.

Mida tähendab olla õpetaja

Mis tahes õpetaja peamine omadus on see, et ta peab lapsi ja kõiki lapsi siiralt armastama, hoolimata nende isiklikest omadustest. Kasvatajaks olemine tähendab kaastunnet, kannatlikkust, soovi tulla tööle ja lapsi näha.

Oluline on armastada ükskõik millist last täpselt sellisena, nagu ta on, isegi kui ta tervest rühmast üksi ei tea, kuidas kingapaelu siduda või kompotti enda peale pista. Õpetaja teab, et lapse arenguprotsess on alati individuaalne ja seda ei saa samastada üldise meeskonnaga. Iga beebi iseärasustega arvestamine on koolieelse haridusasutuse õpetaja töö vajalik komponent.

Iga pedagoogi kreedo tuleks edastada mõttega, et alati tuleb uskuda iga lapse võimetesse, näha ja viljeleda loodusele omast hüve. Neis on oluline kasvatada enesehinnangut ja vastutust iseenda, oma tegude eest.

Laste meeskond on eriline maailm ja selles on vaja luua ja säilitada positiivne ja loominguline õhkkond. Kiida, julgusta, kiida heaks ja tugevda lapse produktiivset käitumist nii rühmas kui ka individuaalselt.

Eelkooliõpetaja oskuste saladus on haridusprotsessi orgaaniline läbiviimine, et lapsed ei tunneks enda jaoks hariduslikku mõju. Kuid samal ajal aitaks suhtlus kasvatajaga kaasa lapse harmoonilise enda “mina”, tervikliku isiksuse kujunemisele.

Eelkooliõpetajate töö viljad ei teki kohe, need ilmuvad loomulikult alles aastate pärast. See elukutse annab laste edasiseks eluks ettevalmistatud ühiskonna, enesekindla, valmis edasi arenema.

Kaasaegsetes elutingimustes pole kerge olla koolitaja, see on keeruline ja vastutustundlik töö, sest siin on vaja mitte ainult mitmekülgseid teadmisi ja kogemusi, vaid ka suurt kannatlikkust. Eelkooli õpetajal on oluline olla pidevalt loomingulistes otsingutes, tuua tööle ja lastega suhtlemisse midagi uut. Samuti õpib õpetaja neilt pidevalt pühendumust, avatust, siirust, armastuse ilminguid.