Kuidas teha õppetükki enesevaatlus

Viimase lapse jaoks suleti uks ja õpetaja jäeti oma küsimustega üksi. Ja mis peamine: kas õppetund viidi läbi õigesti? Sellepärast nõuab metoodiline töö koolis alati, et iga õpetaja saaks teha enesevaatluse. Seda tüüpi tegevus aitab tõsta õpetaja kutsealase pädevuse taset.

Kasutusjuhend

1

Lugege tunni teema uuesti läbi ja määrake selle tüüp didaktilistel eesmärkidel: sissejuhatus, materjali konsolideerimine, oskuste kujundamine, teadmiste kontrollimine, kontrollimine ja parandamine, kombineerimine, kordamine, üldistamine. Kas antud teema tundide ühendamist võetakse arvesse?

2

Jagage õppetunni kolmeosaline ülesanne selle osadeks. Kas hariduskomponenti rakendatakse? Selleks analüüsige tunni tulemust, hinnete arvu ja kvaliteeti. Mõelge, kas sellist tulemust ootasite.

Kui see on oodatust kõrgem, siis:

1) alahindanud õpilaste teadmiste taset;

2) korjatud liiga hele didaktiline materjal, mis ei vasta laste arengutasemele;

3) küsitles ainult tugevaid õpilasi;

4) teadmiste hindamise kavandatud lihtsustatud meetodid ja võtted. Kui tulemus on oodatust madalam, siis teie

1) eelnevad õppetunnid olid valesti planeeritud;

2) pannud toime õppemeetodite rikkumise;

3) te ei tunne haridustaset hästi.

3

Analüüsige tunniks valitud didaktilist materjali. Ta peab olema mitmekesine ja rikas. Valige see siiski nii, et see vastaks tunni hariduslikele eesmärkidele.

4

Loendage, kui palju meetodeid ja tehnikaid tundides kasutati. Neid peaks olema vähemalt viis. Näiteks sõnavara dikteerimine, töö õpikuga, testiülesanded, loovtöö (ülesande kujundamine, uurimine, probleemi sõnastamine ja lahendamine), ajurünnak. Pidage meeles, et meetodite ja tehnikate tüübid peaksid olema kooskõlas tunni arengueesmärkidega.

5

Hinnake, kas tunnis kasutatud visuaalsed abivahendid ja seadmed tasusid end ära. Kui ei, siis miks? Põhjused võivad olla erinevad: nad arvutasid valesti etenduse aja, valisid ebaõnnestunult fragmendi, dubleerisid sama materjali erinevatel viisidel, ei kontrollinud tunni eelõhtul seadmete tööd.

6

Analüüsige aktiivsuse taset, laste tervist. Kas arvestasite klassi närvisüsteemi tüübi, laste arengutasemega?

7

Mõelge, kas jäite distsipliiniga rahule. Mis oli rikkumise põhjus? Millised tehnikad aitasid tunni loomisel korda luua?

8

Pange tähele raskusi, mis on esinenud kogu klassis ja üksikute õpilaste puhul. Kas nad said tunni ajal üle? Selgitage välja raskuste põhjused ja leidke nende lahendamise viisid.

9

Ärge lohistage kodutöökontrolli välja. Sõltuvalt töö keerukusest saate seda täielikult kontrollida. Kuid see on võimalik ainult kahel juhul: kui te ei selgitanud seda varem hästi või te ei andnud seda liiga keeruliseks, on see klassi tasemest kõrgem. Parem on kontrollida valikuliselt või osaliselt. Andke kodutöödest üksikasjalik ülevaade. Tunni selle etapi väljajätmine on viga.

10

Analüüsige tunni teist komponenti: arendav. Milliseid oskusi, võimeid, omadusi see õppetund arendas? Pidage meeles, et sellel peaksid olema sellised meetodid ja tehnikad, mis parandavad mälu, tähelepanu, kujutlusvõimet, taju, tahet, kannatlikkust.

11

Analüüsige tunni kolmandat komponenti: hariv. Mõelge, et andsite õppetunni õpilaste maailmapildi kujunemiseks, nende moraalsete tunnuste, tahte, iseloomu ja käitumiskultuuri harimiseks.

12

Tehke järeldused tulevikuks. Visandage õppetunni parandamise viisid.

Kasulik nõu

Hinnake ennast pärast igat õppetundi. Ärge kartke plaanist kõrvale kalduda ega seda paremaks muuta. Kuid kaaluge oma vigu, sest nende parandamine viib loovuseni.